En tanto, InteLentes, que busca mejorar la calidad de vida de las personas con debilidad visual, fue efectuado por el académico de la Facultad de Ingeniería, Daniel Martínez Macedo. Obtuvo el tercer sitio en la categoría de Proyectos de Negocio con Impacto Social.

Durante la entrega de los premios, el rector Enrique Graue Wiechers afirmó que las universidades están llamadas a formar de manera distinta a sus alumnos, pues hoy no basta con la academización o con saber hacer algo para trabajar en una empresa.

“Tras los más de mil 300 proyectos que se presentaron, hay jóvenes capaces de imaginar y hacer realidad sus sueños. “Ésa es la juventud que México requiere para desarrollarse como un país más rico, menos desigual, más sustentable y en paz”, expuso.

El Índice Global de Innovación coloca a México en el sitio 56 de 126 países, por lo que es necesario movernos rápidamente hacia adelante y aprovechar el talento de los jóvenes y las universidades como su plataforma. También se manifestó porque el presupuesto público destinado a la innovación pueda llegar al 1.5 por ciento del producto interno bruto (PIB).

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Ella tiene una amplia experiencia sobre estos temas, ya que a muy temprana edad sufrió un ataque de los talibanes por querer acudir a la escuela, y tras ganar el Premio Nobel de la Paz se ha dedicado a ayudar a las niñas que tampoco tienen acceso a la educación a través de Malala Fund.

Ante los asistentes del evento tecnológico, recordó que no solo millones de niñas no tienen acceso a la educación, el Banco Mundial encontró que limitar los primeros 12 años de educación para las niñas tiene un costo de hasta 30 billones de dólares en pérdida de productividad y ganancias en el mundo. «Las chicas están enfrentando diferentes problemas, no hay uno que esté relacionado con una región especifica del mundo. Incluso en Estados Unidos o Reino Unido hay chicas que enfrentan retos como discriminación, y hay mucho por hacer”, advirtió. Y recomendó a los 100 estudiantes de Basic High School y Legacy High School, los cuales asistieron a su conferencia, que aprovechen todos los recursos, sobre todo los tecnológicos, para beneficiarse, a la sociedad y no esperar a que las cosas cambien, sino hacer algo. En este sentido, consideró que el fondeo de los gobiernos  en materia de educación es esencial en todas partes del mundo, así como el apoyo a los jóvenes activistas.

Destacó el caso de la plataforma educativa llamada Tabshoura in a Box en Líbano, que se enfoca en educar a las niñas refugiadas en materias de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas a través de dispositivos que no requieren conexión a internet o electricidad. “Tenemos que invertir en las mujeres”.

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La Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) firmó un acuerdo para establecer en México el Centro Regional de Seguridad Hídrica (Cershi), bajo los auspicios de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Durante un acto celebrado en la sede de la Unesco en París, Francia, el secretario de Relaciones Exteriores, Luis Videgaray Caso, y la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, firmaron el instrumento de colaboración que formaliza la creación de un primer centro de este tipo en México.

El objetivo de ese centro es mejorar las condiciones de seguridad hídrica ante riesgos hidrometeorológicos ocasionados por eventos extremos o aquellos que comprometan la calidad del recurso, explicó la Cancillería en un comunicado.

De igual forma, ese centro tiene como misión fortalecer la cooperación en la materia, especialmente entre los países de la región de América Latina y el Caribe.

Destacó que su creación significa un paso concreto en el cumplimiento de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, en particular su objetivo seis, que busca «garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos».

El centro estará destinado a la construcción de capacidades para la investigación, actividades educativas y apoyo técnico en los ámbitos regional y global en seguridad hídrica, y contribuirá a la consecución de los objetivos del Programa Hidrológico Internacional de la UNESCO (PHI) y, de forma particular, al cumplimiento del objetivo seis de la agenda 2030.

En el mundo existen 36 centros sobre recursos hídricos de la Unesco, como los Centros de Categoría 2, impulsados, administrados y financiados por el país miembro origen de la iniciativa; el Cershi formará parte de la red que opera actualmente en América Latina.

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1. Singapur, Singapur

2. París, Francia

3. Zúrich, Suiza

4. Hong Kong, China

5. Oslo, Noruega

6. Ginebra, Suiza

7. Seúl, Corea del Sur

8. Copenhague, Dinamarca

9. Tel Aviv, Israel

10. Sidney, Australia

The Worldwide Cost of Living es una encuesta bianual elaborada por Economist Intelligence Unit que compara los precios de productos como comida, bebida, ropa, artículos domésticos y artículos de cuidado personal, transporte, facturas de servicios públicos, escuelas privadas, ayuda doméstica y ocio (más de 160 artículos en 133 ciudades de todo el mundo). Sus investigadores analizan supermercados, tiendas de precio medio y tiendas especializadas de mayor precio.

Las fluctuaciones monetarias siguen siendo una de las principales causas de los cambios en este ranking anual. Por ejemplo, ninguna ciudad estadounidense, empezando por Nueva York, está en el top 10 debido a la debilidad del dólar. Por su parte, la baja inflación ha empujado a Tokio y Osaka fuera de los diez primeros puestos.

El caso de Singapur

Pequeño archipiélago con un alto crecimiento económico y un alto nivel de vida que atrae a muchos expatriados, Singapur «sigue siendo la ciudad más cara del mundo para comprar y poseer un automóvil», dice la EIU. Para adquirir un automóvil, el comprador debe pagar una licencia cuyo importe alcanza aproximadamente los 31.000 euros. Este Certificado de Titularidad (COE) eleva el precio de un sedán mediano a más de 50.000 euros.

En general, las ciudades asiáticas son las más caras en el capítulo de alimentación, mientras que Europa lidera el gasto de los hogares, el cuidado personal y el ocio, según el estudio, que no tiene en cuenta el precio de la vivienda.

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 Nuria Sanz, representante de Unesco en México, indicó que hasta el momento no han tenido alguna colaboración con el gobierno mexicano en la aplicación de la reforma educativa, sin embargo, adelantó que tras la presentación del nuevo modelo, buscarán acercamiento con Nuño Mayer para ofrecer su colaboración.

«El señor secretario Nuño lo presenta el día 25, él ha dicho que hay un compromiso internacional importante, veremos el informe y estamos esperado después de la conferencia general de la Unesco podernos sentar y ver de qué manera tanto la Unesco como el resto de las agencias de Naciones Unidas, pueden ayudar a esa reforma», señaló.

Entrevistada tras la presentación del libro «Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial?, indicó que el compromiso del organismo internacional que representa es acompañar a las instituciones mexicanas, por lo que insistió en que esperarán a que se haga el anuncio para después acompañar su aplicación.

Admitió que México tiene el reto de enfrentar la crisis de aprendizaje que existe no sólo en este país sino a nivel mundial toda vez que a pesar de que se estén invirtiendo recursos para la educación, los estudiantes no tienen la capacidad de leer ni escribir.

«La crisis del aprendizaje, cómo es posible que se esté invirtiendo tal cantidad de recursos y que los niños del mundo entero, en cualquier lengua, no sean capaces no solo de hacer un comentario sobre algún escrito, sino de escribir y leer correctamente o hacer la interpretación de un texto básico», subrayó.

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De acuerdo a UNESCO, en Latinoamérica y en el resto del mundo solamente la mitad de los países alcanzó el objetivo de la escolarización universal de todos los niños en edad de cursar la enseñanza primaria, que era el objetivo principal del programa.

El reporte de la Organización señaló que a nivel mundial sólo uno de cada tres países del mundo alcanzaron la totalidad de los objetivos del programa la Educación para Todos (EPT) establecidos en el año 2000.

El informe indicó, además, que serán necesarios 22 mil millones de dólares anuales para complementar las contribuciones previstas por los gobiernos para garantizar el logro de los nuevos objetivos en materia de educación que se están fijando para el periodo 2015-2030.

“En todo el mundo se han registrado avances impresionantes hacia la consecución de la Educación para Todos”, declaró la directora general de la UNESCO, Irina Bokova, quien consideró que pese a no alcanzarse todos los objetivos el programa ayudó a lograr importantes mejoras.

Para que la universalización de la educación llegue a ser una realidad, según la UNESCO, habrá todavía que priorizar la enseñanza de los niños más pobres, y más concretamente a las niñas, mejorar la calidad de la enseñanza y reducir las diferencias en el grado de alfabetización.

En el caso de América Latina se necesita “extender y mejorar la atención y educación de la primera infancia y lograr la universalización de la enseñanza primaria”.

“Especialmente en lo que respecta a las niñas y los niños pertenecientes a minorías étnicas o marginadas”, precisó el organismo, cuya sede mundial se encuentra en París, Francia.

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